Los juegos de sonidos ayudan a los niños y las niñas a prestar atención a la forma oral de las palabras. No requieren convertir la casa en un aula ni utilizar materiales complicados. Pueden integrarse en el camino a la escuela, mientras se organiza la mesa o durante unos minutos antes de leer un cuento.
La clave está en que sean breves, agradables y adecuados al nivel del niño. El adulto ofrece un ejemplo, juega por turnos y brinda apoyo si la respuesta no aparece. No se trata de examinar, sino de descubrir juntos cómo suenan las palabras.
1. Cazadores de rimas
El adulto dice dos palabras y pregunta si suenan parecido al final: “gato–pato”, “mesa–sapo”. Después pueden buscar una nueva palabra que rime. Se aceptan palabras inventadas cuando el objetivo es escuchar la rima: lo importante es el sonido, no que todas existan.
2. Palmas para las sílabas
Elijan nombres de personas, alimentos u objetos cercanos y marquen cada sílaba con una palmada: “za-pa-to”, “Li-no”, “ma-ri-po-sa”. Luego pueden agrupar palabras cortas y largas según la cantidad de palmadas.
3. El sonido detective
Propongan un sonido y busquen objetos o imágenes cuyos nombres comiencen con él. Es mejor producir el sonido de manera clara que decir el nombre de la letra. Por ejemplo, para /m/, pueden encontrar “mesa”, “mano” o “mapa”. En el español dominicano conviene escoger contrastes realmente audibles y no basar el juego en diferencias ortográficas que se pronuncian igual en nuestra variedad lingüística.
4. Une y descubre
El adulto pronuncia una palabra corta separando sus sonidos con una pausa y el niño intenta unirlos: /s/–/o/–/l/. Al principio se pueden usar dos o tres sonidos y acompañarlos con fichas. Si resulta difícil, se acortan las pausas o se modela la respuesta.
5. El tren de los sonidos
Cada vagón representa un sonido. Para una palabra corta, se colocan tantas fichas como sonidos se escuchan y se desplaza una ficha por cada uno. No es necesario mostrar letras al principio; después, cuando el niño ya comprende el juego, se pueden relacionar algunos sonidos con sus grafemas.
6. ¿Qué cambió?
Cuando el niño domina tareas más sencillas, puede jugar a cambiar el sonido inicial: “Si en ‘pato’ cambiamos /p/ por /g/, ¿qué palabra aparece?”. Esta actividad es más compleja; si requiere demasiado esfuerzo, conviene volver a rimas, sílabas o identificación del sonido inicial.
7. La bolsa de imágenes
Coloquen imágenes de objetos conocidos en una bolsa. Por turnos, cada persona saca una y realiza un reto: decir su sonido inicial, contar sus sílabas o encontrar otra imagen que rime. Utilizar imágenes evita que la lectura de palabras interfiera con el objetivo oral del juego.
Cómo saber si el nivel es adecuado
El juego debe permitir participación y pequeños logros. Si el niño responde al azar, se queda en silencio o se incomoda, la tarea puede ser demasiado difícil. El adulto puede reducir las opciones, dar una pista o resolver el primer ejemplo junto con él. También es válido terminar y retomarlo otro día.
Estas actividades apoyan la alfabetización, pero no sustituyen la enseñanza explícita de la lectura ni una evaluación profesional cuando existen dificultades persistentes. Su mayor valor en el hogar es crear oportunidades de escucha, conversación y práctica en un ambiente afectivo.
Referencias consultadas
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